建構除法豎式的算力基礎

❶ 271除以32的豎式計算力

先從被除數的高位除起，除數是兩位數，就看被除數的前兩位。計算最大的商96除以32等於3，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商3寫在個位上。然後用當前被除數減乘積，96減96等於0.
除法豎式習慣寫法：
1、被除數——除號（一橫一撇）——除數——商——積——余數；
2、它在出示除法豎式時，是先出示「除號」（一橫一撇）——被除數——除數——商——積——余數；
3、根據算式的意思寫，被除數，—— 一撇（除號）——除數——橫線（等於）——商——積——余數。
(1)建構除法豎式的算力基礎擴展閱讀：
豎式除法計演算法則是：
1、從被除數的最高位起，取出和除數位數相同的數(如果取出的數小於除數，則要取出比除數多一位的數) ,用除數去除它，就得到商的最高位數和余數(余數可能為零) 。
2、把余數化為下一位的單位，加上被除數這-位上的數，再用除數去除它(除數小於該數時商為0)，得到商和余數這樣繼續下去直到被除數上的數字全部用完，就得到最後的商和余數。
除法豎式的注意事項：
1、整題寫在作業本書寫格的正中間，所有數字大小一致；
2、被除數的數字之間稍分開一些，便於商對齊數位；
3、商與被除數的個位對齊；
4、積於被除數對齊；
5、余數與被除數的個位對齊。
展

❷ 兩位數的筆算除法題教案（精選6篇）

教師上課前都需要准備教案，數學課經常需要做練習題，那麼關於兩位數的筆算除法題教案怎麼寫呢？以下是我為大家整理的「兩位數的筆算除法題 」,在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

兩位數的筆算除法題【篇1】

《商是兩位數的筆算除法》教學反思-小學數學教學反思

教學反思：最近幾個年級都在上計算課，又逢常規檢查，沒課的時候基本都是在別的班聽課，幾天下來，連著聽了組內十幾名老師的課，自身的疲憊與不堪暫放一邊，看看學生們課堂上的種種表現，不禁讓我對計算課也有了一種畏懼感。

正值《筆算除法》的高峰期——商是兩位數了，解決一道除法豎式需要以下幾步：1、先看被除數的前兩位是否夠除，確定商的位置與位數；2、將除數估成整十或是個位近5的數來試商，也就是我們每堂課前會練習的（）里最大能填幾？這裡面又包含對口訣的熟練靈活運用，更有口算除法與乘的運用；3、將試出來的商與原除數相乘（很多同學雖然會說也知道，但算時總是誤算成用近似數來乘商）；3、用被除數除到的前幾位減商乘除數的積；4、將個位上的數搬下來，與前兩位的余數一起再來除以被除數，此時再回到試商、乘、減的步驟反復再算；在這一過程中，還得注意每一步計算的准確性，乘中的進位加、減時的退位、余數要比除數小等。講完一道豎式，連問帶算，需要好幾分鍾，再加上分析情境中的條件，一道例題從分析、列式計算、思考計算過程中的關鍵問題、小結演算法等最小需要十幾分鍾。如此基本流程下來，孩子們能不覺枯燥嗎？但這一過程又沒有好的突破點，沒有一個程序是可以省略的，我也嘗試過讓孩子們小組討論、派代表上台講等，但孩子們的說沒有體現重點，還是得需要老師的追問與質疑來突出重點，傾聽的孩子中又有一部分是聽得不認真的，還得再進一步對他們抽查提問並作補充講解，這樣會更耽誤本就短小的課堂時間。

聽過課後，有幾位老師追著讓我給他們提改進意見，說實話，我自認為課堂略顯枯燥卻又找不到好的突破點，只能帶給自己一個思考，並帶著這樣的思考進行我的備課。今天上課前，我也參考了很多優秀的課例，最終確定將較枯燥的內容盡量串到游戲環節中來，實際上本質不變試試吵陪看。練習盡量有針對性一點，改變以往的單純練、對答案、總結的模式。抓升困蠢住一個個點讓學生有看有說有寫，通過多種途徑來說與練，只能在這方面多下些功夫。

今天課堂上有這樣幾個地方讓孩子們很感興趣：

兩位數的筆算除法題【篇2】

一、說教材

今天我說課的內容是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時——《「一位數除兩位數商是兩位數」的筆算除法》。本節課是整數除法的相關知識，學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學了這一內容後，為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現了義務教育為學生終生發展奠定基尺跡礎這一理念，是學生在以後學習和工作中解決復雜問題的基礎。

二、說教材的編排特點

教材從主題圖創設的植樹情境引入今天的教學，意在培養學生的環保意識，使學生體會植樹活動中也有數學，激活學生的問題意識，強化數學教學的育人功能。

教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘數。本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學程序中在詳細闡述。

三、說教學重難點

重點是：理解算理，掌握演算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是：讓學生理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位數連在一起繼續除的道理。

四、說教學目標：

1、知識與技能：

1）、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

2）、進一步培養學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經歷「一位數除兩位數商是兩位數」的筆算方法的形成過程。

3、情感、態度與價值觀：感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合作的意識，激發學生學習的興趣。

五、說教學過程

我從讓學生學得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統教學的「復習准備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結」這一教學流程，而給學生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節課主要經歷了以下五個流程：溝通舊知——創設情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。

一）、溝通舊知讓學生說一說怎樣筆算的？

勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知識學習作鋪墊。

二）、創設情境

1、一方面對學生進行保護環境，熱愛勞動教育，另一方面引導學生根據圖中信息提出問題。

2、既培養學生的估計能力，使其形成良好的數感，又可以讓學生養成先估計再筆算的習慣。

三）、自主探索

出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數對應的小棒圖。

教學例2時，讓學生估算，再進行討論。然後比較例1、例2的區別，引導概括總結，通過操作後的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。

四）、鞏固新知、回顧反思

啟發學生思考：「你學會了什麼？」緊扣知識技能目標，「是怎麼學會的？」緊扣過程和方法及情感態度價值觀，「課後感想」體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

兩位數的筆算除法題【篇3】

一、教材分析

除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以和本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是後續學習除數接近整十數和除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實同學在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必需比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以同學完全可以放手讓同學嘗試解決。主要是讓同學在實際情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。

根據課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高同學的計算能力。

2、歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3、在學習活動中，獲得勝利的體驗，培養同學應用數學知識的意識，激發學習興趣。

教學重點：使同學掌握除數是兩位數的試商的方法。

教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備

1。口算

60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

2。用豎式計算下面各題

90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

【復習鋪墊的題一是對除數是整十數除法的復習，二是讓同學在復習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，為學習除數是兩位數的除法找到生長點。】

（二）自主探究，合作交流，學習新知

1。解決問題（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？

先口算，說說你是怎樣計算的？引導同學，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在同學嘗試、探索的基礎上，應重點引導同學藉助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

結合一位數的筆算除法，根據直觀圖和口算，引導同學歸納：3個30是90，商3。商寫在什麼位置？

2。同學根據所學完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

同學完成後，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓同學明白錯誤的原因）。

3。根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過程，引導同學討論：用整十數除，應該從哪裡除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什麼位置？

計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學時，讓同學列式，說出意義，並進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導同學用小棒代替故事書。通過同學分小棒的過程，讓他們更好地理解「每班30本」這句話在題中的意義，同時，要求同學觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結果可以告訴同學92裡面大約有3個30，並判斷分的結果與估算是否吻合，既充沛體現估算的作用，又讓同學知道商是一位數，而且就是「3」。把擺小棒操作跟豎式建立聯系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務的。當同學擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學說出豎式中各數表示的意思，以和商「3」所在的位置，並要求說出為什麼「3」必需在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

說說你是怎樣計算的、引導同學，用筆算的方法計算。

140÷30=4……20

這里重點要引導同學結合直觀圖或其他方式理解「被除數的前兩位不夠除怎麼辦？」讓同學用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴同學140裡面大約有4個30，也就解決試商環節，即被除數的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學考慮為什麼兩位數除以兩位數；三位數除以兩位數，結果商都是一位數？初步感知除數是兩位數除法時，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成後集體訂正。

6。同學獨立完成P82做一做2題，完成後相互交流，抽典型的作業在展示平台上展示，然後讓同學說一說：上下兩題題目有什麼相同點和不同點，計算思路有什麼聯系。

【這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數都是相同的整十數，被除數很接近，目的在於引導同學用前面的估算方法進行試商。】

（三）練習：自主練習第1、2題

三、教學戰略

為了順利完成以上教學任務，實現教學目標，提高教學質量，在教學過程中應努力做到以下幾點：

1。布置除數是一位數的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數是兩位數的除法與一位數筆算除法的聯系，也為學習了兩位數的筆算除法後，通過比較歸納得出筆算兩位數除法的方法。

2。讓同學在實際情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入實際情境之中，把研討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使同學積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以原本面目，這正是促進同學的發展所需要的教學。在本課時中結合讀書日分書這樣一個切近同學生活實際的數學情景，讓同學經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為同學豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於同學理解、掌握計算方法，又可以增強同學學習數學的興趣。同時，有利於培養同學從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使同學形成計算意識。

3。讓同學主動探索計算方法。

以往的計算教學，把總結、記憶計演算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓同學在實際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時中不只為同學提供了探索除法的實際問題情境，而且為同學創設了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓同學先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓同學嘗試、研討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升同學對計算過程的認識，完善同學對算理的理解。

例1（1）中通過92÷30為什麼要商3和商要寫在哪一位上？並通過同學自身動手擺小棒來協助理解。

例1（2）中結合同學自身圈格子圖來引導同學理解被除數的前兩位不夠除怎麼辦？在活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）同學在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使同學逐步學會用數學解決問題。給同學創設主動探索數學知識的空間，為同學蠃得不時體驗勝利的機會，將有效地促進同學全面發展。

兩位數的筆算除法題【篇4】

教學內容

教科書38～39頁的例3、例4．

教學目的

1．使學生通過探索、研究，掌握除數是一位數的除法法則，會計算一位數除三位數商兩位數的筆算除法．

2.提高學生的計算能力．培養學生的知識類推能力和抽象概括能力．

3．培養學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態度．

教學重點

掌握計演算法則和試商方法．

教學難點

確定第一位商的位置．

教學過程

一、溝通舊知，建立聯系

1．指名用豎式板演564567

計算完成後，讓學生說出是怎樣計算的．

2．全班口算．

4202420615034008

320420xx32081206

問：說一說4202、4206的口算過程．

3．出示1284

師問：和上面兩道題相比較，你發現了什麼？

教師點題：這節課我們就來學慣用一位數除三位數商是兩位數的除法．（板書課題）

二、自主探索、學習例3、例4．

1．教學例3：1284＝

（1）小組討論完成例3．

（2）全班交流：選一個小組將豎式板演或在投影儀上展示並講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進行答辯，教師也可就學生容易出錯的問題提出讓學生討論．

如問：12個十除以4得3個十，3應寫在什麼位上．

（3）教師小結：在計算1284時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合並，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上．（出示課本38頁算理圖）

（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置．

明確：被除數的最高位不夠商1時，就試除被除數的前兩位，商要寫在第二位上．

2．教學例4．

（1）出示例4：1845＝

（2）獨立完成例4．

思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什麼相同的地方和不同的地方？

重點強調：1、余數必須比除數小2、豎式的書寫格式．

三、總結法則

問：看誰能試著總結除法法則？（小組討論，研究，總結法則．）

1．指一小組進行匯報，其他小組糾正補充．

2．教師根據學生的匯報情況，歸納總結．

①從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

②除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，餘下的數必須比除數小．

3．運用法則計算．

讓學生獨立完成．說出計算過程．

兩位數的筆算除法題【篇5】

一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法

教學設計說明：

這部分內容是在口算除法及初步學會表內除法豎式筆算的基礎上進行教學的。首先安排了口算除法和表內除法豎式的筆算練習，為學習新課做了鋪墊。

筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定的難度。例1422是被除數各位上的數都能被整除的，側重於讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。所以教學例1時，直接讓學生口算出得數後，就嘗試用豎式算，通過反饋，講解豎式的寫法，為學習例2打下基礎。

教學例2522是被除數十位上除後有餘數的，也是所有用一位數除多位數的基礎。著重讓學生掌握每求出一位商，余數都必須比除數小和每次餘下的數要與被除數下一位的數合並再繼續除。為此先讓學生在例1的基礎上用自己喜歡的演算法先嘗試，又通過動手操作分小棒驗證，獲得充分的感性認識；再用電腦演示，通過小組交流等，學生從一系列的活動中動手、動腦、動口，多種感官協同作用，從而理解知識，發現規律，獲得方法，使學生學的主動，學的扎實。

教學內容：

人教版第六冊P19P20的例1、例2及做一做

教學目標：

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學重點：

一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

教學難點：

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具准備：

口算卡片、投影儀、小棒

教學過程：

師生活動

一、溝通舊知，建立聯系

1.口算

600627324081604

2.筆算

_________

3）99）37

二、創設情景，導入新課

1.出示P19植樹情境圖，讓學生說圖意。

2.引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什麼問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

422522

3.師：422等於多少（生：422＝21）

你是怎麼想的？

（生：402＝2022＝120＋1＝21）

同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

三、自主探索，領悟演算法

1.教學例1422＝21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。

學生獨立計算後，反饋

第一種第二種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）比較一下，你喜歡哪一種演算法？說說理由。

學生發表意見：（學生多數會喜歡地一種演算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

（4）讓學生質疑

（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程。）

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522

2.教學例2：

522

（1）學生獨立計算後反饋。

第一種26第二種26

2）522）52

524

012

12

0

（2）你們同意哪一種演算法？

學生討論後得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

（3）師：讓我們藉助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還餘1捆；再把多餘的1捆拆開與2根合並是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以522＝26

師指第二個豎式，被除數十位上餘下的1，這個1是怎麼來的？表示多少？

指商個位上的6，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰願意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

（5）比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？余數和除數有什麼聯系？

（6）指導看書質疑

兩位數的筆算除法題【篇6】

教學內容

教科書第35～36頁的例1、例2．

教學目的

使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，並能正確地進行筆算．

培養學生的計算能力及初步的動手操作能力．

培養學生良好的書寫習慣．

教學重點

理解算理，掌握演算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

教學難點

理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理．

教學過程

一、復習溝通．

1．指名用豎式板演：84，165，其餘的學生在課堂練習本上做．

2.口算：

4224202

指名任選一題說出口算過程．

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

二、動手操作、領悟演算法

第一層：初步理解

1．出示例1：422＝

動手操作，重現口算過程．

要求：動手分小棒，說說先算什麼，後算什麼．

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起．被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面．4減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面．2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束．

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什麼位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法．

指名板演，其餘在練習本上做．說出筆算的過程．

2．把例1換數變為例2：522＝

動手操作，理解算理．

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

學生匯報分的結果．

問：這道題在分小棍時與例1有什麼不同？

讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．

學生可能問：十位除後餘1該怎麼辦？

先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起．被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合並．即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面．12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．

小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什麼不同，應注意什麼？

明確：如果除到被除數的十位以後還有餘數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除．

練習：豎式計算

3.小結演算法：

師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什麼？（小組內互相說）

師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除後有餘數（要注意余數必須比除數小），就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除．

師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．

4．練習反饋：

844963682753

847968684755

三、運用新知，解決問題

1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．

2．練習九的第1、2題．

❸ 723ⅹ125怎麼用豎式計算

你好：

解：

723×125的豎式計算如下：

在乘法豎式計算飢散過程中，列一道豎式使計算過程更簡便，從因數開始就要對齊數位，否則會出錯，九九乘法口訣表的知識是最基本的知識點，如果不會，就沒有辦法進行乘法豎式計算，除法也是這樣，不會九九乘法口訣表，除法也無法計算，乘法比除法簡好肢逗單，乘法不需要試商，一定可以乘盡，除法不同，要試商，存在除不盡的情況，乘法豎式計算的積是數字加起來的結果，除法是數字減，乘法是進位，除法是退位，進位比退位簡單，所以都是先學乘法豎式計算，後學除法豎式。除法豎式計算要掌握的知識點比乘法多，這個是友賣小學的基礎知識，一定要學習好，九九乘法口訣表是太有用了，一定要牢牢掌握，牢牢記住，靈活運用，充分發揮學生的學習興趣，才可以學好乘法和除法豎式計算。